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2014年 20卷 2期
刊出日期：2014-06-20
论文
 
       论文
99 公益组织课外辅导对流动儿童领悟社会支持的影响
曹乐溪;朱莉琪
通过对选自北京市打工子弟小学的159名流动儿童进行问卷调查,探讨公益组织的社会干预对流动儿童领悟社会支持能力及情绪情感的影响。结果表明:(1)在公益组织实施课外团体辅导后,干预组流动儿童领悟社会支持得分与积极情感得分均显著高于对照组流动儿童。(2)在消极情感得分上,干预组与对照组不存在显著差异。(3)领悟社会支持与积极情感存在显著正相关,与消极情感存在负相关。这表明,通过公益组织实施课外辅导方式进行的社会干预能够有效提高流动儿童的领悟社会支持水平。
2014 Vol. 20 (2): 99-106 [摘要] ( 71 ) PDF (364 KB)  ( 589 )
107 情绪性注意与外源性注意的竞争作用
王艳梅;李玢兵
注意选择机制并不是一个单一的系统,而是多个具有不同选择标准和功能的复合系统。情绪性注意与外源性注意这两种注意选择过程是否可以同时作用,它们之间是否会相互干扰,抑或某一种注意过程是否占优势?本研究以30名在校大学生为被试,采用经典点探测任务的变式,对50ms和500ms两种SOA条件下,以愉快面孔和恐惧面孔作为情绪性注意的提示线索,对情绪性注意与外源性注意的相互关系进行探讨。发现两种注意是相互竞争的,都对注意产生效应。在短SOA条件下,恐惧面孔作为情绪性提示的线索时,情绪性注意和外源性注意会发生相互作用。而愉快面孔作为情绪性提示线索时,外源性注意更占主导作用。说明恐惧面孔比愉快面孔更能引发情绪性注意;在SOA为500ms时,情绪性注意和外源性注意均不再产生效应。再次说明,这两种注意是反射性、迅速的、自下而上的。
2014 Vol. 20 (2): 107-114 [摘要] ( 73 ) PDF (489 KB)  ( 464 )
115 积极情绪对信任决策的影响研究
刘子旻;张丽;杨东;
为了验证积极情绪对人际信任的影响其实更符合启发式依赖模型而非情绪(心境)一致性模型,通过三个实验,以控制信任线索和信任博弈等方式,对102名大学生被试开展实验研究。结果表明:(1)积极情绪不是简单地增加信任,其对信任决策的影响受到信任线索的调节:与中性情绪相比,当易得性图式和线索促进信任时,积极情绪的被试显示更多信任;当易得性图式和线索促进不信任时,积极情绪的被试表现更少的信任。(2)实验三证实积极情绪对人际信任的作用也受到交往环境的影响。正如启发式依赖模型预测,外群体不值得信任的先验图式,使得被诱发了积极情绪的被试较中性情绪被试更不信任外群体成员。
2014 Vol. 20 (2): 115-121 [摘要] ( 112 ) PDF (409 KB)  ( 3287 )
122 负性情绪在心理契约违背与反生产行为中的作用
钟建安;黄继久;沈励斌;陈景山;
为了探究反生产行为的产生机制,本研究采用问卷调查法,以"压力—情绪"模型为基础,使用相关分析以及线性回归分析等统计方法,考察了心理契约违背、负性情绪以及反生产行为之间的密切关系。结果发现,心理契约违背与负性情绪之间有显著的正相关,心理契约违背和负性情绪与反生产行为也具有显著的正相关关系,负性情绪在心理契约违背与反生产行为之间具有部分中介作用。
2014 Vol. 20 (2): 122-129 [摘要] ( 75 ) PDF (484 KB)  ( 804 )
130 群体购买情境下冲动性购买影响研究:解释水平视角
王振华;柴俊武;张倩
本研究基于解释水平理论视角,检验了消费者在群体购买情境中的冲动性购买行为。研究1采用2(解释水平:高vs.低)×2(自我建构:独立vs.互依)组间因子设计,用来检验解释水平是否调节自我建构类型对冲动性购买的影响;研究2采用2(解释水平:高vs.低)×2(认知模式:感知vs.模拟)组间因子设计,检验认知模式和解释水平对冲动性购买的联合影响。实验结果表明:群体购买情境下,消费者自我建构类别不同,冲动性购买意愿也不同,且受到解释水平的调节影响;群体购买情境下,消费者对他人认知模式的不同,对自身冲动性购买的影响也不同,解释水平在其中也起到了调节作用。
2014 Vol. 20 (2): 130-137 [摘要] ( 107 ) PDF (501 KB)  ( 606 )
138 练习伴随低估效应的产生机制
贾宁;张欣;
学习判断是元认知监测的一种重要形式,指个体对已经学过的项目在以后回忆测验中成绩的预见性判断。练习伴随低估效应(underconfidence with practice,UWP effect)是学习判断中的一个重要现象,指学习判断随着练习次数的增加出现的低估倾向。本研究利用重复学习范式,通过两个实验考察UWP效应的产生机制,检验提取流畅性假说和记忆去偏差假说。实验一证实了UWP效应的稳定性,但实验结果并不支持提取流畅性假说。实验二通过选取正向词对和反向词对作为实验材料,证实编码流畅性与提取流畅性的共同作用导致了UWP效应,并支持记忆去偏差假说对UWP效应的产生机制的解释。
2014 Vol. 20 (2): 138-145 [摘要] ( 54 ) PDF (470 KB)  ( 343 )
146 涉医传媒信息对医学生价值观的影响研究
申正付;齐玉龙;杨秀木;韩布新;刘萍萍;
根据学者喻国明和郑丽勇的传媒影响力理论和学者黄希庭的价值观体系理论,自编问卷,对安徽省三所医学院校的1998名在校医学生展开调查,实证研究涉医传媒信息对医学生价值观的影响,探索其内在机理。结果发现:涉医传媒信息对医学生价值观产生显著影响:(1)涉医传媒信息内容、信息时效性正向影响医学生的心理需求;(2)信息加工程度、信息传播渠道、信息传播媒介、信息发布者等正向影响医学生对涉医传媒信息的信任程度,并进而影响医学生的价值观;(3)心理需求和信任程度起到部分中介作用。
2014 Vol. 20 (2): 146-154 [摘要] ( 49 ) PDF (615 KB)  ( 383 )
155 普通高中实施选修课的心理认可度及其影响因素——基于宁波市教师与学生群体的调查分析
吕超;孙玉丽;
以宁波市三种类型六所普通中学为样本,以学生群体和教师群体为对象,采用问卷评定法,以心理认可度为指标,探讨了普通中学师生对于实施选修课制度的主观评价及其相关因素。结果发现:整体而言,学生和任课教师对宁波市普通高中实施选修课的心理认可度较高;存在的主要问题,是学生对选修课学习效果的认可度较低,而教师对学校开展选修课的教学条件的认可度较低,且认为实施选修课制度的外部阻力较大;特色类和融通类学校落实选修课制度的观念性阻力较大;中老年教师对开设选修课的适应性较低。进一步完善选修课制度,需要从教师、学校和政府三个方面形成合力,共同推动旨在促进学生个性化发展的选修课制度的健康发展。
2014 Vol. 20 (2): 155-164 [摘要] ( 52 ) PDF (577 KB)  ( 342 )
165 心理资本对大学生就业成功率的影响
赵朝霞;李秉宸;
心理资本近年已成为研究大学生就业状况相关问题的热点之一。研究采用问卷调查法探讨了性别、生源地、专业、实习经验等因素对大学生心理资本的影响,以及两者对大学生就业成功率的影响。具体采用列联表分析、t检验、方差分析以及二元logistic回归分析分析了心理资本各维度与各因素对大学生就业成功率的影响,发现专业和实习经历对心理资本有显著影响,心理资本中的乐观维度对大学生就业成功率有显著影响;建议为了提高大学生就业成功率,学校应努力为大学生提供更多的实践机会,重视大学生的人文教育,营造乐观的文化氛围。
2014 Vol. 20 (2): 165-170 [摘要] ( 83 ) PDF (538 KB)  ( 533 )
171 复杂问题解决中计算机模拟情境的逻辑框架
何铨;马剑虹;陈思静;
计算机模拟情境摆脱了实验室研究和现场研究的不足,满足了复杂问题解决的复杂性、动态性和模糊性等特征,受到研究者们的青睐。近年来,各种模拟情境在复杂问题解决研究中得到运用,其内部逻辑结构主要有线性结构方程和有限状态自动化,线性结构方程适用于等距数据,而有限状态自动化适用于称名数据。当前,对复杂问题解决的测量注重结果,而相对忽视过程。未来的模拟情境可以从问题特征、任务逻辑和测量方式来提高信度和效度。
2014 Vol. 20 (2): 171-179 [摘要] ( 61 ) PDF (614 KB)  ( 286 )
180 风险投资中的短视效应及理论解释
江程铭;董华华;张文秀;胡凤培;
"投资者难以长远地将多重投资看作整体,而更倾向于分割成单一决策进而表现出每次决策风险规避的现象"被称为风险投资中的短视效应。短视/远视风险投资常通过单一决策/重复决策范式予以研究。大多数的研究发现,在单一决策条件下,投资者接受投资的人数比例或者投资金额低于重复决策条件。短视效应的调节机制有反馈频率、投资灵活性、选择组块、风险状况等。研究者分别提出短视损失厌恶(myopic loss aversion,简称MLA)理论和短视预期理论(myopic prospect theory,MPT)对短视现象进行解释;但这些理论受到基于齐当别理论(equate-to-differentiate theory)研究的挑战。文章在总结短视效应已有相关研究的基础上指出今后有必要深入探索的方向。
2014 Vol. 20 (2): 180-186 [摘要] ( 112 ) PDF (545 KB)  ( 430 )
187 网格对工作记忆中视觉客体空间位置编码的影响
郭晓燕;水仁德;
为探究网格在工作记忆中对视觉客体位置编码的影响,本研究采用n-back范式,通过客体位置的确定性和网格出现的不同认知加工阶段,探索了网格线在空间工作记忆视觉客体位置记忆中的作用机制。实验1的结果表明,被试将依据客体的位置确定性强弱来选择类别编码或坐标编码。实验2的结果显示,网格在识记阶段可能有利于位置记忆,而在提取阶段可能有干扰作用。
2014 Vol. 20 (2): 187-192 [摘要] ( 78 ) PDF (615 KB)  ( 361 )
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